跨学科教学实践样板，视觉板报助力奇妙校园大发现

　　通过拍立得摄影是手脑并用的美学教育形式，具有入门容易、趣味性强、可二次创作等特点，而由此延伸的“视觉板报”是一种多学科融合的综合实践课程。视觉板报是由富士instax教育发起的以激励孩子透过镜头“发现世界的美，启迪未来梦想”为目的的公益教育新模式。它以富士instax一次成像相机为载体，通过激发学生在校园寻找美、发现美、创作美、欣赏美，综合运用语文、美术等学科技能，用“摄影+文字+绘画”三者合一的独特方式展现学生对美丽校园的解读，提升学生对美好事物的发掘、欣赏与再创作能力。

　　自9月新学期以来，富士instax教育联合北京、上海多家中小学校，推出了“奇妙校园大发现”、“光盘行动”、“学四史”等多个主题的视觉板报摄影创意美学课程，受到了老师和学生们的广泛好评。不同于成人世界的影像表达，视觉板报专为孩子而生，因教育而兴，成为摄影教育的童真样本。为此，我们采访了几位学生和老师，来听听他们对视觉板报课程的评价吧!

　　记者：小朋友，透过拍立得相机看到的校园会有什么不同吗?

　　北京朝阳实验小学四年级学生：校园是我们每天学习和生活的地方，很多场景因为太过熟悉很少去关注，但透过拍立得相机的镜头，似乎一切都的新鲜有趣了，比如教室门口的小花坛，我会凑到花朵面前去拍摄它，发现和平时远看完全不一样;比如操场上正在跑步的同学，我会很有兴趣记录他挥汗如雨的样子，我觉得特别帅;再比如低年级学弟学妹午餐时的光盘行动，对我触动特别大，以前我比较挑食，不太珍惜粮食，通过对他们的拍摄，我觉得很惭愧，我下决心要改掉坏习惯，成为践行光盘行动的一份子。拍立得相机让我更想去发现生活中的细节和美好，更有创作的欲望，仿佛跟这个世界变得更近了!

　　记者：现在越来越多的中小学校都会开设摄影课程，在摄影道具的选择上，有单反相机，也有手机，而选择的是富士instax拍立得相机，是出于怎样的考量呢?

　　《少年日报》记者/摄影老师 顾力丹老师：在拍摄器材的选择上，考虑到手机可能会容易让学生分心，以及操作数码相机的复杂性与携带的不便，我们最终选择了富士instax拍立得相机。拍立得外形小巧可爱，操作简单，即拍即得，非常适合小学生使用;而照片“即拍即得”的特点，能够及时反馈拍摄效果，提高教学效率;名片大小的相纸还能进行二次创作，提高学生的审美与动手能力;文字表达更能让学生利用学校的知识综合运用到视觉板报中，非常契合我们学校寓教于乐的教学目标。

　　记者：学校的美术课也会教学生黑板报和手抄报，视觉板报与二者相比，有哪些优点呢?

　　北京育才学校通州分校美术老师：不同于传统的黑板报和手抄报，视觉板报不拘泥于固定的选题和表达，更注重对生活的所思所感。从拍照到绘画，从排版编写文案再到组合起来制作板报，同学们根据自己平时学到的各科知识，综合制作独一无二的“视觉板报”，是意义非凡的综合实践活动，它具有相当强的艺术性和创作性，能够一定程度上提升学生的摄影、美术、语文等跨学科能力。即拍即得以及可长期保存的相纸、记录情感的文字，再加上充满创造力和想象力的装饰绘画，让视觉板报成为学生们可以珍藏一生的时光记录。

　　记者：除了跨学科教育方面的积极意义，视觉板报对学生还有哪些帮助呢?

　　北京育才学校通州分校语文老师：我们学校参与课程的是所有四年级学生，相同的年龄阶段、相似的心智水平，让教学内容更具针对性，教学成果的量化考核也更具参考意义;其次，由于上课的孩子们都是彼此熟悉的同班同学，更容易在摄影创作过程中达成默契、产生共鸣，从而营造出比学赶超、积极向上的学习氛围;用拍立得相机去探索既熟悉又陌生的校园，会进一步激发孩子们对学校和老师的亲近感，有利于师生关系的培养与集体荣誉感的形成。

　　一台拍立得相机，一套自己创作的照片，再到独立创作绘画和一段精彩的内心独白构成的视觉板报，这是一张照片所带来的美育+德育新体验，是一个值得推广、不断借鉴总结的寓教于乐新模式。从摄影中培养情商之美、发现自然之美、创造语言之美，将演变为一种习惯，让学生随时记录生活里每一个珍贵的瞬间，积淀成丰厚的人生宝藏。