这个时代校长要有怎样的智慧才能办好“人民满意的教育”？

　　民办与公办的边界何在?在上海市特级校长刘国华看来，答案是：没有边界。

　　他是这样说的，也是这样做的。1989年至今，刘国华在校长岗位上细耕慢耘30年有余。2000年，作为普陀区面向全国公开招考中学校长引进的人才，他走进当时的上海市甘泉中学即现在的市甘泉外国语中学，大胆革新，扎实管理，把这所当时名不见经传的普通公办完中，一步步打造成一张“上海市特色学校”的靓丽“名片”。

　　2019年底，刘国华再度走进民办教育——上海万科德英乐教育，出任德英乐教育中小学总督学兼浦东民办万科学校总校长，开始以一个“教育观察者”的身份，再度认真思索“民办与公办的未来”。

　　从“公办教育”到“民办教育”，从“民族情怀，国际视野”到“开拓全球视野，激发无限潜能”，从“培养有教养、有个性、有竞争力和国际视野的现代人”到“5C5R”，30年的“校长之行”带给刘国华哪些“校长智慧”?一起来看看他的观察。

　　观察一：“‘高品质+特色’育人，就是新政背景下民办教育的出路。”

　　不单单局限于上海本埠，在人民对教育需求愈发多元化的今天，全国民办教育的未来在哪里?在刘国华看来，关键点还在于“高品质育人”与“特色育人”。

　　用他的话来说，如果没有高品质育人，民办教育就会分层，形成良莠不齐的办学乱象;而如果没有特色育人，则无法对标日趋多元化的教育选择，无法满足人民的真正需求。“民办教育不能盯住KPI，办学品质才是立身之本。要以质量求生存，以特色求发展。高品质育人追求教育的品质和品味，特色育人体现差异化定位和错位发展。新政背景下，这二者民办教育缺一不可。”

　　去年年底，刘国华走进上海万科德英乐教育，以培养“立身世界的中华英才”为育人目标，满足中国家长、学生的差异化需求，对标“未来学校”的雏形，以强师资、优设计、重特色开始为中国学生打造量身定制的中外融合国际课程。

　　“以高品质教育为基点，以品牌特色为卖点，以变革创新为支点，追求人无我有，人有我优，人优我新——在这一点上，公办与民办的出路是如出一辙的。”刘国华这样看。

　　以这样的思维反观公办教育，也更容易理解公办徘徊与纠结的现实困境。“政府和教育行政部门要大力支持学校依法依规自主办学，理直气壮的为学校创建特色的改革创新保驾护航，发展不能“等靠要”，缺少危机意识，才会画地为牢、自造壁垒，公办教育同样要以教育质量为底色，以创建特色为突破口，打造切合实际的特色竞争力，创造新的增长点，赢得学校新发展。

　　三十年办学经验磨砺的敏锐直觉告诉刘国华，国家新政无论对公办学校还是对民办学校。可以说是挑战与机遇并存，困难与希望同在，如何抓住机遇、打破壁垒、以变应变，寻求突破，主动发展，需要独到的“校长智慧”。

　　观察二：“校长智慧：面向未来，以科学化管理打造学校优质化‘特色’。”

　　无论是偏向“本土化”的公办学校，还是偏向“国际化”的双语学校，在刘国华看来，所有高质量教育都指向同一个方向：面向未来。而面向未来的人才，一定是具有4C素质的人才：

　　4C

　　1、批判性思维 Critical thinking

　　面对多样化信息，不盲目地相信，也不盲目地拒绝，并且不断自我反思与革新。

　　2、沟通能力 Communication skills

　　能够更清楚地表达观点，且不限于口才，书面传播，线上线下传播等等形式。

　　3、团队协作 Collaboration

　　在团队协作中将个人效率最大化，充分激发每个人的潜能，同时团队成员互相学习、集思广益，使团队始终保持活力。

　　4、创造与创新 Creativity and innovation

　　兼具原则性与灵活性相结合的思维方式，在多种方案、多种途径中去探索、选择。

　　早在2017年，万科上海教育推出德英乐教育品牌之初，即提出了“以中华优秀传统文化为根基，融合中西方先进教育理念，培养具有民族情怀、国际视野、健全人格、面向未来的世界公民“，聚焦具有高品质教育需求和国际教育理念的家庭，建立了公办、民办、素质教育三大教育体系，这样办学格局、育人目标和培养路径直指未来，顺应教育的走向，顺应时代的发展，正是高质量育人的重要特质。

　　过去四年间，德英乐教育的蓬勃发展，让刘国华从很好奇，到想求证，再到受感动：在公办教育领域，德英乐积极与政府开展“公办民助”合作，输出优质教育资源、品牌资源，建立长效的合作机制，四所公办中小学、幼儿园相继开学;在民办教育领域，德英乐聚焦中西融合的双语教育，开办幼儿园、中小学、德英乐学院，着力打造成集团化办学，K-12全学段、全品类教育;在课程体系上，德英乐也形成了集IGCSE、ALevel、AP、IB等国际课程于一体的优质特色课程体系。

　　站在德英乐教育发展的新平台，为培养“面向未来”的人才更出众，刘国华又以“科学化管理打造优质特色”诠释着“校长智慧”。

　　在中西融合的德英乐教育，如何管理才能兼容并蓄?如何培养成为立足民族情怀、兼具国际化气质的精英?

　　有三十年校长经历刘国华，有着独到而深刻的理解，先进的办学理念，需要扎实科学管理才能落地，需要特色的课程来支撑，如今德英乐教育打造的“个性化双语教学”“探究式项目学习”“跨学科课程培养”……一系列办学特色精彩纷呈，已成链系。

　　如今他将对德英乐教育管理的追求概括为”四高“：一是办学目标高定位：培养立身世界的中华英才，是适应国际化的卓越人才;二是师资队伍高水准：管理团队高起点，中外教师高水平，教学经验高积淀;三是课程设置高品味：必修课重知识扎实到位，拓展课重满足兴趣，研究课重思维方法;四是学校管理高效能：以学生发展为本，以机制建设为核，以自主发展为标，以文化自觉为魂。

　　一句话，向科学管理要质量，是最核心的校长智慧”。刘国华如是说。

　　观察三：“‘为每个学生的终生可持续发展奠基。’高质量教育应有之义。”

　　什么是高质量教育?刘国华援引“十二五”期间上海基础教育工作会议规划内容“为每一个学生终生可持续发展奠基”，指出“让人可持续发展的终生教育，就是现代的高质量教育” 。

　　“可持续发展是人类命运共同体的最终趋势。”联合国教科文组织这样的论断，要求全球的国家、社会、群体、个人都成为可持续发展的“单元”。

　　为此，教育必须转型，对标可持续发展与终生发展的思维，加强教育生态建设，把学习过程还给学生，把学习体验还给学生，让良好的学习能力、学习习惯、学习态度以及思维方式与人相伴一生，让愉悦的校园生活成为每个学生终生难忘的美好记忆。

　　在刘国华看来，素质教育的出发点与此息息相关。“小到垃圾分类，大到对社会负责，所有不以牺牲未来的方式实现的增长，都是可持续的。

　　教育的本质是育人而不是育分，好的成绩应该是全人教育、素质教育的必然结果。要教育学生做一个大写的人，将”人“字写大，写端正。对社会负责，更要对人类命运共同体负责。唯有如此，我们才能唤醒人性，才能让学生离开了学校仍牢牢掌握方法，离开了学校仍保有对知识的渴望，离开了学校仍保有抱负。”

　　所以，刘国华所倡导的高质量教育，其实正是“以人为本”的具体落实：开发人的潜能，提升人的素质，张扬人的个性，发现人的价值。“让孩子明白想成为一个什么样的人，这是高质量教育必须带给他们的东西。”

　　这样的教育理念，正与万科德英乐的“5C5R”的教育理念图谱一脉相承：

　　5C：

　　1、自信 Confident

　　对自己的优势与劣势有正确的认识，相信自己有能力实现既定目标;面对挑战时，表现出自我肯定和对自己决断的认可。

　　2、真诚 Cordial

　　与人交往真心实意，诚实守信，展示真实自我，发自内心地对待他人，从心底感动他人而获得信任。

　　3、关爱 Caring

　　富有同理心和爱心，用非功利的具体行动来给予他人积极的支持和帮助，让周围的世界变得更加美好。

　　4、交流 Communicative

　　能够运用一种以上的语言，在多元交流情景中理解倾听和有效沟通,以平等的心态开展团队合作。

　　5、创造 Creative

　　具有创新思维和创新实践的能力，能够积极主动地探索新思想、新观念、新世界，具有灵活的应变能力。

　　5R：

　　1、尊重Respectful

　　以理解的心态和言行与他人相处，保护他人的隐私，接受他人的不足，尊重他人的人格。以开放和包容的态度面对他人和社会的价值观。

　　2、责任Responsible

　　对自己和他人、对家庭和集体、对国家和世界所需要遵守的规范、履行的义务以及承担的责任有正确和清晰的认知。对自己的言行勇担责任，不推诿，不退缩，展现出责任心和使命感。

　　3、勇气 Risk-Taking

　　有勇气面对复杂变化的环境，有主见，敢于坚持正确的观点，主动接受挑战，敢于承担风险，勇于质疑，挑战权威，展现胆识。

　　4、坚韧Resilient

　　拥有坚定的信念和坚强的意志，当身心遭遇困难、挫折和压力时，能够始终保持平静、从容、乐观的心态，不怕困难，不惧挫折，勇往直前，追求目标的达成。

　　5、自省 Reflective

　　对自己的学习和行为进行及时有效的思考，不断对标目标，认清自己的长处和不足，自我解析，自我批评，不断促进自我提升，终身学习。

　　德英乐教育将会在办学追求、品德教育、课程教学、校园文化等方面以浸润式的方式将5C5R融入到日常的学生教育教学中，使学生身体、智力、情感和道德等方面得到全面平衡发展。

　　此外，德英乐还将在教学方法、课程体系、师资团队、教育环境四大方面提供支持和保障。让八大领域的课程在德英乐均衡发展，做到中西融合、学科融合、上下贯通，在各学段提供丰富的课程选择，满足每个人自主而和谐发展的需要。为学生的“可持续终生发展”奠基，万科德英乐正在用自身实践书写崭新的教育篇章。

　　”可持续发展是学校管理的高境界，追求的是“人情味”：“人”在校园中挺立;“情”在校园中流淌;”味“在校园中弥漫。”刘国华如是说。

　　观察四：“人才诞生之途：中国未来的人才，需要这样的‘国际教育’来淬炼。”

　　据悉，经过两年多的筹备，在教育管理团队的持续努力下，上海浦东新区民办万科学校于2019年3月经评估成为IBDP候选学校，并在2019年12月获得教育局批准的高中办学资质。今年，学校正式开启新的篇章，IB课程预备班(IB Introductory Program)将于今年9月启动，开启首批招生。

　　众所周知，IB课程即国际文凭组织IBO(International Baccalaureate Organization)为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程，与A-Level、VCE、AP课程并称全球四大高中课程体系，是被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目。

　　今天，IB课程正以其领先的教育思想和独特的课程结构渐受瞩目，并逐步跃出“国际学校”范围，被北美、欧洲等地的著名大学广泛接受。

　　在刘国华的手中，浦东民办万科学校的IB课程还被赋予了更多为中国学生量身定制的“关注”。

　　有中国基因和中国灵魂，更要有国际视野和国际格局，这是他一以贯之的“高办学定位”，也将成为万科IB的“气质”之一;国内外专业队伍加盟+高质量管理体系，这是万科IB的第二点关注内容——师资队伍;从国家必修到IB拓展，从研究思维到学校特色，课程更丰富的“脉络关联”让万科IB“技高一筹”;从“学生为本”到“机制为核”，再到“自主发展”为标，高效能管理将让这里的学子身具“IB气质”。

　　刘国华强调，短期关注的教育时代已经悄然隐退，未来教育将更注重制定十二年一贯、十五年一贯乃至终生发展的“长程育人规划”。这样的时代要求我们必须融国内的“核心素养”于国际的“人才格局”。

　　教育要为学生的多元发展架起立交桥，继万科德英乐学院开设的A-lve、AP课程之外，浦东万科的“定制化”IB课程也由此应运而生。

　　如何让IB跳脱形式，成为真正有内在“血液循环”的“贯通”课程?刘国华的思路是：强基础，在初三阶段就开办IB预科班前置课程;重过程，多姿多彩的活动丰富学生体验;有梯度，个性化学程设计搭好学习脚手架;善管理，全寄宿制住校导师制配备关心指导全覆盖;高品质，国内外招贤纳士组建优质师资队伍。

　　开发海内外名校、科研院所等中外教育资源，学生参与国内外师生共同开展的PBL、STEAM项目学习，让学生高端国际课程的经历“顶级淬炼”，拔高格局，培育英才。

　　今年，IB课程启动招生的同时，德英乐幼儿园、小学、初中、高中也将形成一贯通教育的“升学直通车”，届时，万科德英乐资源丰富度、衔接度与流通度将进一步提升。德英乐教育各校区的“差异定位”和“特色发展”将为每一个学子铺就生动活泼的个性化发展之路。